一位老师面对动辄上千名学生，心理课难以常态化开设是不少心理教师提到的现状。东部一位小学校长透露，该校有近2000名学生，但是专职心理教师仅1名，即使每周每个班级排一次课，心理教师也忙不过来，只能每个月找机会给学生上大课或开讲座，针对性和效果都比较有限。(见6月13日《新华每日电讯》)
近年来，关于部分地区中小学生抑郁、焦虑等心理问题的报道常见诸报端。与此同时，资料显示，有情绪问题的青少年，就诊率不到三分之一。很多孩子认识不到自己存在情绪障碍，不少家长对此也不以为意，甚至讳疾忌医，对心理疾病感到羞耻，延误了对心理疾病的及时干预与治疗。
从成因上看，学业压力大、青春期生理心理变化等是导致中小学生心理健康问题的内因。而设置心理健康教育相应课程的学校不多，心理教师“力不从心”等，则是导致青少年心理健康教育存在不足的外因。
2023年，教育部等十七部门联合印发相关计划，提出中小学校要结合相关课程开展心理健康教育。补上心理健康教育短板，推进心理健康教育进课堂，需要做的工作还有很多。比如，重视心理教师的培养，让专业的心理教师有发挥所长的空间，保障好心理教师的待遇，避免“边缘化”等。
让心理教师队伍建设能够跟上学生心理健康需求，除了需要学校教育补上心理健康教育的短板，还要构建学校、家庭、社会三位一体的学生心理健康管理机制，即心理健康教育的功夫更要在课堂之外。
比如，“心病还需心药医”，家长不能讳疾忌医，家庭要重视对孩子的心理健康教育；注重保护学生的隐私，避免对他们造成“二次伤害”；优化中小学生精神卫生资源统筹和诊疗机制等。
青少年心理健康问题不能是“成长的烦恼”，更不能是“成长的盲区”。让心理健康教育贯穿育人全过程，需要各方重视起来，合力为青少年撑起心理健康保护伞，帮助更多青少年走出“心理阴霾”，呵护广大青少年健康成长。（工人日报）
